Weiterbildung in Supervision und Coaching

Ziele und Arbeitsprinzipien von Supervision und Coaching

Supervision und Coaching eröffnen Orte, an denen Entlastung möglich ist. Es darf über Zweifel,
   Schwächen, Überdruss und Ängste gesprochen werden. Das dient der Psychohygiene des Einzelnen bzw.
   des Teams. Es ist Aufgabe der Beratung, die häufig unverstandenen Gefühle, Gedanken und Impulse in
   einer schwierigen Arbeitssituation zuzulassen, aufzunehmen und in einer annehmbaren Weise wieder
   zur Verfügung zu stellen.

Supervision und Coaching setzen Verstehen voraus und fördern Verstehen. Beratende und Ratsuchende
   begeben sich gemeinsam in einen Forschungsprozess, in dem die unterschiedlichen Faktoren, die eine
   schwierige Arbeitssituation bedingen, untersucht werden. Dabei werden auch die möglichen Schritte
   zukunftsorientierter Lösungen entwickelt.

Diese Forschungsarbeit braucht eine Struktur, die es ermöglicht entwicklungsfördernde Ergebnisse zu
   gewinnen und zu sichern. In vielen Supervisions- und Coachingprozessen geht es um Orientierung durch
   Herstellung von Ordnung. Geordnet werden z.B. Aufgaben, Verantwortungen, Ziele, Prioritäten,
   Abläufe, Gefühle und Affekte. Dafür ist ein zuverlässiger Rahmen des Arbeitsprozesses notwendig.

Erfolgreiche Supervision und erfolgreiches Coaching sind ressourcenorientiert. Einzelne oder
   Arbeitsteams entdecken bisher brachliegende Fähigkeiten, Mittel und Handlungsalternativen. Um
   Ressourcen zu entdecken und zu nutzen, muss es Raum geben für Visionen. Konkrete, realistische Ziele
   brauchen einen Horizont, der Ideale und Träume mit einbezieht.

Arbeitsfeldbezogene Beratungsanlässe enthalten fast immer Konflikte. In Konflikten wird Rationales von
   Irrationalem überlagert. Supervision oder Coaching können dazu beitragen, schwierige Gefühlslagen
   wahrzunehmen und zu verstehen. Das ermöglicht Missverständnisse zu klären, Unterschiede zu
   würdigen und Lösungen zu entwickeln und zu überprüfen.

Supervision und Coaching erfordern und fördern Reflexion und Selbstreflexion. Damit ist eine
   beständige Überprüfung von beruflichen – eher persönlichen oder eher strukturellen –
   Veränderungsprojekten impliziert. Bilanzierungen und Neu-Entscheidungen nehmen im Prozess einen
   hervorragenden Platz ein.
   Handlungsentwürfe werden erprobt und überprüft im Hinblick auf strukturelle, organisationskulturelle,
   beziehungsdynamische und persönlichkeitsspezifische Faktoren, die zu Erfolg oder Scheitern beitragen.

Kompetenzen von Supervisor:innen und Coaches

Um Einzelne, Gruppen, Teams und Organisationen begleiten zu können, bedarf es spezifischer Fachkenntnisse sowie der Fähigkeit, theoretisches und methodisches Wissen und berufliche Erfahrungen situationsangemessen sowie kontext- und settingspezifisch in entwicklungsfördernde Interventionen umzusetzen.

Supervisor:innen und Coaches brauchen dafür vor allem die Fähigkeit zu einer mehrperspektivischen Betrachtungsweise. Sie sollten Beratungssituationen diagnostisch unter verschiedenen Blickwinkeln verstehen und auf unterschiedlichen Ebenen gezielt intervenieren können. Bildlich gesprochen setzen Supervisor:innen/ Coaches eine bestimmte Brille auf, die die Wahrnehmungseinstellung prägt. Sie wechseln diese, wenn der Prozess stockt, bestimmte Perspektiven nicht vorkommen oder sich das Gefühl einstellt, bestimmte Zugangsweisen würden ausgeblendet.

Zentral sind in unserem Konzept die arbeitsweltbezogenen Perspektiven:

• Persönlichkeit/Berufsbiografie
• Gruppendynamik
• Organisationsstruktur
• Organisationskultur

Die Arbeit von Supervisor:innen und Coaches erfordert Beratungskompetenz und Feldkompetenz. Sie sollten über eine gute Selbstkenntnis und Introspektionsfähigkeit verfügen. Diese wird gewonnen durch die selbstreflexive Beschäftigung mit der eigenen Berufspraxis, Person und Rolle. Beratungskompetenz impliziert Beziehungskompetenz: die Fähigkeit zur Kontaktaufnahme und -gestaltung und zur Herstellung und Erhaltung eines tragfähigen Arbeitsbündnisses.

Feldkompetenz sollte vor allem Felderforschungskompetenz sein: die richtigen Fragen stellen können, um dem eigenen und dem Verstehensprozess der Supervisanden:innen und Coachees hilfreich zu sein. Dies gelingt, wenn Beratende dem zu beratenden System mit einer guten Mischung von Vertrautheit und Fremdheit gegenüber stehen.

Weder psychologische Persönlichkeitstheorien noch gruppendynamische oder organisationstheoretische Konzepte für sich allein ermöglichen, die Komplexität beruflicher Handlungen und deren Kontexte angemessen zu erfassen.

Das Weiterbildungskonzept des EZI basiert auf psychoanalytischen und systemischen Grundlagen. Organisationstheoretische und gruppendynamische Erkenntnisse und Konzepte aus anderen Beratungsverfahren werden miteinbezogen.

Für ihr praktisches Handeln lernen Supervisor:innen und Coaches in der Weiterbildung des EZI:

Die Orientierung an der Arbeitsaufgabe.
   Dazu ist besonders wichtig, die Unterscheidung von Person und Rolle und die Bedeutung
   organisatorischer Abläufe systematisch zu berücksichtigen.

Die Orientierung an der Beziehungsdynamik.
   Neben dem kognitiven Erfassen einer beruflichen Thematik wird die Dynamik zwischen Berater:in und
   Beratenen, innerhalb von Klienten- und Kundensystemen und in Gruppen und Teams in den Blick
   genommen. Eine zentrale Bedeutung hat deshalb das psychoanalytische Konzept von Übertragung und
   Gegenübertragung. Im Zusammenhang damit steht die tiefenpsychologische Beschäftigung mit
   unbewussten Bestrebungen, mit Widerständen und Ängsten, Abhängigkeit und Macht.

Ressourcenorientiert und ergebnisorientiert zu intervenieren.
   Das setzt voraus, mit allen am Prozess Beteiligten, die jeweiligen spezifischen Ressourcen zu entdecken
   und Schritte zu deren Nutzung entwickeln zu können.

Inhalte/Kenntnisse, die vermittelt werden:

1.     Organisationssoziologische und -psychologische Grundkenntnisse über

• Aufbau-, Ablauf- und Leitungsstrukturen von Organisationen
• Organisationsziele, Leitbild und Klientel der Einrichtung
• Formelle und informelle Kooperations-, Informations-, Konfliktregelungs-
  und Kontrollstrukturen und -regularien
• Struktur und Dynamik von Organisationskulturen
• Berufliche Rollen und Rollenkonflikte

2.     Gruppendynamische Grundkenntnisse über

• Gruppenstrukturen, -rollen und -funktionen
• Entwicklungsprozesse und -phasen von Gruppen
• Abwehr- und Bewältigungsprozesse von und in Gruppen
• Leitung von Gruppen
• Gestaltung und Steuerung von Gruppenprozessen

3.     Psychoanalytische Grundkenntnisse über

• Abwehr und Widerstand
• Übertragung und Gegenübertragung
• Unbewusste Prozesse in Gruppen und Teams
• Unbewusste Konfliktdynamik in Organisationen
• Spiegelungsphänomene

4.     Systemische Grundkenntnisse über

• Interaktion und Kommunikation
• Kontexte arbeitsweltbezogener Beratung
• Lösungs- und Zukunftsorientierung
• Wahrnehmung von und Arbeit mit Ressourcen
• Interventionsmethoden

5. Grundkenntnisse zu Diversity und Anti-Diskriminierung:

• Ursprung des Diversity-Ansatzes
• Rechtliche Grundlagen
• Formen und Struktur von Diskriminierung im Organisationskontext
• Ziele von Diversity
• Methodeneinsatz in Teams und Gruppen

Fähigkeiten, die vermittelt und eingeübt werden:

• Entwicklung und Umsetzung angemessener Akquisitionsstrategien
• Schließung und Gestaltung von Kontrakten auf dem Hintergrund einer sorgfältigen Auftragsanalyse
• Herstellung und Aufrechterhaltung eines tragfähigen Arbeitsbündnisses und Settings
• Schaffung einer ressourcenorientierten und entwicklungsfördernden Lernsituation mit Einzelnen, Gruppen und Teams
• Organisationsstrukturelles Denken und Diagnostizieren
• Wahrnehmung und Handhabung von individuellen, gruppalen und institutionellen Übertragungsprozessen
• Konfliktdiagnose und Fokusbildung
• Beziehungsgestaltung und Prozesssteuerung
• Wahrnehmung und Handhabung eigener Gegenübertragungsreaktionen
• Entwicklung kontext- und settingspezifischer Interventionsstrategien
• Integration bekannter und neu erworbener methodischer Verfahren in Supervision und Coaching

Persönliche Lernprozesse

Die Weiterbildung in Supervision und Coaching beinhaltet immer auch persönliche Lern- und Veränderungsprozesse. Sie geht deshalb einher mit einem in der Regel mehr oder minder spannungsreichen Wechsel in eine neue professionelle Identität, die sich bei allen Überschneidungen von den jeweils unterschiedlich mitgebrachten beruflichen Identitäten und dem bisherigen professionellen Selbstverständnis, z. B. als Psychotherapeut, Seelsorger, Berater usw. unterscheidet.

Die Reflexion dieses Um- bzw. Neustrukturierungsprozesses der professionellen Identität bringt es mit sich, dass die Teilnehmer*innen sich im Verlauf der Weiterbildung nicht nur mit ihren biographisch bedingten Wahrnehmungs-, Einstellungs- und Handlungsmöglichkeiten und -grenzen auseinandersetzen, sondern auch mit der eigenen beruflichen Biographie, wie sie durch berufliche Sozialisation vermittelt und angeeignet wurde.

Die Auseinandersetzung mit dem eigenen beruflichen Gewordensein ist eine wesentliche Voraussetzung für das Verstehen von eigenen wie fremden professionstypischen Wahrnehmungs-, Deutungs-, Abwehr- und Bewältigungsmustern und der Entwicklung von Handlungsalternativen. Dazu gehört auch die Auseinandersetzung mit den sozialisierenden Einflüssen von Organisationsstrukturen und -kulturen auf das eigene berufliche Handeln.

Die Klärung von Rolle und Selbstverständnis muss also einhergehen mit der Entwicklung einer ziel- und aufgabenorientierten Handlungskompetenz als Supervisor*in und Coach und der Erarbeitung eines eigenen Arbeitskonzeptes, eines persönlichen Arbeitsstils.

Ethische Aspekte

Supervision und Coaching sind in unserem Verständnis mit einem Menschenbild verbunden, dass die Würde des einzelnen Menschen als obersten Wert anerkennt und den Menschen sowohl als Individuum als auch als soziales Wesen zu verstehen versucht.

Der Mensch lebt in der Spannung zwischen Abhängigkeit und Autonomie, er ist bemüht um seinen eigenen Vorteil, seine persönliche Freiheit und Unabhängigkeit, gleichzeitig ist er angewiesen auf das Miteinander (Gemeinschaft), sorgt sich um das Wohl des anderen (Solidarität) und sehnt sich nach Bindung und Bezogenheit.

Supervision und Coaching bieten Orte der Auseinandersetzung mit diesen Widersprüchen und Spannungen im Kontext von Arbeit und Raum für Orientierung und Sinnfindung an. 
Supervisoren*innen und Coaches vergewissern sich ihrer Werte und Visionen als Teil ihrer professionellen Haltung.

Die Arbeitsbeziehung zwischen Beratenden und Ratsuchenden wird durch offene Kommunikation, Wertschätzung, Respekt und Verschwiegenheit gegenüber Dritten zu einem Vertrauensverhältnis, das als Grundlage jeder Beratungsbeziehung gilt.

Zielgruppe

Die Weiterbildung richtet sich an Personen aus dem Profit und Non-Profit Bereich, die in beratenden Berufen tätig sind oder sich für diese weiter qualifizieren wollen, z.B. aus psychosozialen, kirchlichen, pädagogischen oder wirtschaftlichen Arbeitsfeldern und Gesundheitsberufen: Sozialarbeiter:innen, Sozialpädagogen:innen, Theologen:innen, Lehrer:innen, Pädagogen:innen, Psychologen:innen, Ärzt:innen, Pflegemanager:innen, Berater:innen, Manager:innen in Personalverantwortung und verwandte Berufe.

Dauer und Umfang

Die Weiterbildung in Supervision und Coaching umfasst (Seminare und Workshops) 64 Tage bzw. 513 Unterrichtsstunden à 45 min (45 min = 1 Unterrichtseinheit (UE)) im Zeitraum von 3 Jahren. Dazu kommen Lernsupervisionsprozesse von insgesamt 45 Sitzungen à 90 Minuten und Lehrsupervisionen im Umfang von 25 Sitzungen à 90 Minuten. Alle Lernsupervisionsprozesse müssen in der Lehrsupervision abgeschlossen werden.

Im Einzelnen:

• ein Zulassungstag
   
• Sechs einwöchige aufeinander aufbauende Seminare,
  die jeweils im Abstand von ca. einem halben Jahr stattfinden
  (= 30 Arbeitstage). Die Seminare beginnen jeweils am Montag um 14.00 Uhr und enden am Freitag um 14.30 Uhr.

• Zehn dreitägige Workshops (Do-Sa),
  die vor allem der Vertiefung der in den Seminaren vermittelten Themen dienen
  (= 30 Arbeitstage) Die Workshops dauern jeweils von Donnerstag 14.00 Uhr bis Samstag 14.30 Uhr

• Ein dreitägiges Abschlusskolloquium (Do-Sa)

• Lernsupervisions- und Coachingprozesse, die die Teilnehmenden während ihrer Weiterbildung als Beratungsprozesse selbst durchführen. (90 UE)

• Lehrsupervision, in der die eigenen selbständigen Prozesse von Supervision und Coaching von externen Lehrsupervisoren*innen im Einzelsetting begleitet werden (mind. 50 UE). Alle Lernsupervisionsprozesse müssen in der Lehrsupervision abgeschlossen werden. Es wird ein Dreieckskontrakt zwischen Teilnehmer*in, Lehrsupervisor*in und EZI geschlossen.

Thematische Schwerpunkte der Kurse im Verlauf

Seminar 1

• Dynamik von Anfangssituationen
• Felddynamik und Felderforschungskompetenz
• Akquisition und Kontraktbildung
• Veränderung der Arbeitswelt, Organisations- und Rollenanalyse

Workshop 1      Akquisition und Kontraktbildung
Workshop 2      Organisatorische Rollenanalyse und Felddynamik

Seminar 2

• Psychoanalytische Grundlagen arbeitsweltbezogener Beratung
• Übertragung und Gegenübertragung
• Berufsbiografie, Profession, Habitus
• Teamsupervision I

Workshop 3      Übertragung und Gegenübertragung, Organisationskultur
Workshop 4      Rollenidentität und Perspektivwechsel, Diversity und Organisationskultur

Seminar 3

• Grundlagen systemischer Beratung
• systemische Interventionsmethoden
• Widerstände und ihre Bedeutung
• Konfrontation
  
   

Workshop 5      Leitungssupervision und Coaching (I)
                              Führungs- und Leitungsrollen, Leitungsaufgaben und Beratungsbedarf
Workshop 6      Leitungssupervision und Coaching (II)
                               Konzepte und Interventionsformen

Seminar 4

• Beziehungsdynamik in Kleingruppen
• Modelle der Gruppen- und Teamsupervision
• Leitung von Supervisionsgruppen
• Auftragsdiagnose und Kontraktbildung in Gruppen und Teams

Workshop 7      Diagnose und Steuerung von Prozessen in Gruppen- und Teamsupervision II
                               Instrumente der Teamdiagnose
Workshop 8      Diagnose und Steuerung von Prozessen in Gruppen- und Teamsupervision III
                               Interventionen in Teamsupervisionen

Seminar 5                      

• Dynamik und Konflikte in Teams
• Modelle und Methoden der Arbeit mit Teams
• Macht und Abhängigkeit in der arbeitsweltbezogenen Beratung
• Auftragsdiagnose und Kontraktbildung in Organisationen

Workshop 9      Konfliktmanagement in Teams – Veränderungsprozesse in Organisationen                            Workshop 10    Supervision und Coaching in Organisationen

Seminar 6

• Unbewusste Prozesse in Organisationen, Umgang mit Scham und Schuld
• Spezielle Probleme in der Teamsupervision, Arbeit mit Ehrenamtlichen
• Berufsethische Standards
• Dynamik von Schlusssituationen

Abschlussworkshop   Präsentation der Abschlussarbeiten, Verabschiedung

In Planung:
Optionales Zusatzmodul: "Digitalwerkstatt: Supervision & Coaching online"
Rahmenbedingungen, Besonderheiten der Settings und Methoden im Kontext der digitalen Beratung

Lernformen

Die Vermittlung von Fachkenntnissen und die Reflexion und Einübung von diagnostischen, methodischen und beziehungsdynamischen Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgt in den Kursen und Workshops in unterschiedlichen Arbeits- und Lernformen durch:

• Theorie-, Methodenvermittlung und Diskussion im Plenum

• praktisches Üben in Rollenspiel- und Fallarbeitsgruppen

• selbsterfahrungs- und berufsbezogene Übungen in Einzel- und Kleingruppenarbeit

• Arbeitsfeldanalysen anhand von eigenem und fremden Fallmaterial

• konstante kleine Lerngruppen über die gesamte Dauer der Weiterbildung,
  Treffen: 2x pro Seminarwoche, 1 x pro Workshop

• Reflexion der Ausbildung als System

Zulassungsvoraussetzungen 

• abgeschlossenes Studium, Bachelor- bzw. Fachhochschulabschluss
• mindestens dreijährige Berufserfahrung
• Aus-, Weiter- oder Fortbildungen im Bereich Beratung, Therapie, Organisation von insgesamt mindestens 225 Stunden
• therapeutische oder gruppendynamische Selbsterfahrung
• Beratungserfahrungen von insgesamt mindestens 37,5 Stunden in unterschiedlichen Settings (Einzel- plus Team- oder Gruppenberatungen), davon 7,5 Stunden bei DGSv-, bso- oder ÖVS-anerkannten Supervisor*innen oder Coaches
• erfolgreiche Teilnahme an einem Zulassungstag

Ausnahmen von diesen Zulassungsvoraussetzungen sind im Einzelnen möglich. Bitte sprechen Sie uns an.

Abschluss

Für den erfolgreichen Abschluss der Weiterbildung müssen neben der kontinuierlichen Teilnahme an den Kursen folgende Leistungen erbracht werden:

• mind. 50 UE Lehrsupervision. Alle Lernsupervisionsprozesse müssen in der Lehrsupervision abgeschlossen werden.
• eigene selbständig durchgeführte Supervisions- und Coachingprozesse im Umfang von 90 UE
• zwei schriftliche Fallberichte, die zum 3. und 5. Seminar eingereicht werden
• Abschlussarbeit
• Abschlusskolloquium

Die Weiterbildung in Supervision und Coaching am Evangelischen Zentralinstitut für Familienberatung (EZI) orientiert sich an den Standards der Deutschen Gesellschaft für Supervision und Coaching (DGSv) und ist durch diese zertifiziert.

Sie entspricht ebenfalls den Standards der Evangelischen Konferenz für Familien- und Lebensberatung e.V. – Fachverband für Beratung und Supervision (EKFuL).

Absolventen:innen der Weiterbildung können Mitglied in der DGSv und der EKFuL werden.

Kosten (2024-2027)

• Zulassungstagung: 150,-- EUR
• Kursgebühren für 6 Seminare (pro Kurs 600,-- EUR), 10 Workshops (pro Workshop 350,-- EUR)
  und 1 Abschlussworkshop 245,-- EUR
• insgesamt: 7.495,-- EUR
• Lehrsupervisionen
  (Honorare sind individuell mit dem/der jeweiligen Lehrsupervisor:in auszuhandeln,
  130,-- EUR bis 150,-- EUR pro 90 Minuten Lehrsupervision)

Zulassungstagung: 13.01.2024 - 150,00 EUR oder

Zulassungstagung: 29.06.2024 - 150,00 EUR 

Der Zulassungstag dient dem genaueren Kennenlernen des Konzepts, des Instituts, der Dozent:innen und anderer Gruppenteilnehmenden. Er soll für Interessent*innen und Institut die Möglichkeit bieten, die Entscheidung für die Teilnahme an der Weiterbildung zu prüfen. In zwei Einzelgesprächen werden die Motivation, die Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme, die persönliche und fachliche Eignung und die Zukunftsperspektiven für eine Tätigkeit als Supervisor:in und Coach:in in den Blick genommen und überprüft.
In Gruppenarbeiten können erste Erfahrungen mit dem Lernen in dieser Weiterbildung gemacht werden.

Zielgruppe

Interessent:innen für die Weiterbildung in Supervision und Coaching.

Den Anmeldebogen erhalten Sie auf Anfrage unter: E-Mail: Baerthel@ezi-berlin.de

Weiterbildungsteam

Sebastian Kukla (Leiter der Weiterbildung)
Systemischer Berater (S.G.), Supervisor, Coach und Organisationsberater (DGSv) und Diversity Trainer (Eine Welt der Vielfalt)

Kattrin Lempp
Ärztin, Journalistin, Supervisorin und Coach (DGSv); freiberuflich tätig als Supervisorin und Coach